魏书生训练学生跑步事例

翻开书，魏老师将他的教学理念，教学风格，教学思想全部浓缩在字里行间，让我们在品读的过程中真实的感受到，作为老师，当做一个什么样的老师？那就是为学生的学习能力的提高，为学生学习习惯的养成，为学生将来的成长而努力做实事的老师。整本书从开篇的序言，我为什么愿意教书？整本书从开篇的序言，魏老师自己所写，我为什么愿意教书？到后边第一集分菲启发家有道理，下边讲了课堂教学应该怎么做？很多知识点是应该怎样去理解，怎样传授给学生？课堂内外的教学都是什么样的？在课堂教学之外，老师还要做什么？这这一张重在老师要在学生学知识的时候，做哪些方面的引导？而第二章最好的学习是自学。则完全是从培养学生的学学习习惯然后分析一些教学常规工作，赏自己的想法，理解以及实际做操作中有哪些收获？另外还有如何补？如何进行差生的查缺补漏？同时也讲了一下自己为什么要培养学生自学能力的想法及意义。第三集效率是关键中写了对学生学习习惯的培养，都要做好哪几方面哪些方面。怎样安排利用我们的时间第四章能力的训练？从语文角度来说，怎样培养学生的听说读写能力？而在这里，还不忘对学生学习自信心的培养。二章三章四章，重点在家学生的学习，而到第五章经师与人师教书与育人并重，则是讲了一些教学理念第六章就是一些案例犯了错误，该怎么办？第七章学高还要身证提高教师修养，依然在说教师需要提高哪些？最后第八章分享了我和我的学生分享了魏书生老师的一些教育事例。其实整本书读下来给我感受最深的是魏老师，不只是在教知识教学生，更多的是对学生这个人格的培养，他心理素的提升，以及那种嗯，人才看中的是人的发展的那种理念。好的，习惯养成自然就是一种能力，把这个能力训练扎实了，自然这个人成长之后也不会差的。所以我老师的工作其实是双重含义的，表面上看你在教书，而深层次的是在育人，像魏老师自己也说他所教的学生，她的学校的核心竞争力是培养学生的自我管理能力和自我学习能力。当书把当把书中所写的这些内容，比如说一分钟的识字训练嗯，每天跑步锻炼身体呃，写作业效率当把这些内容都落实到实处的时候，大学生的自我管理能力和自我学习能力，自然而然的就提高了。

第一个话题：信心。信心是做好一切工作的前提。如果没有信心，就将一事无成。备考也是这样，我们的信心来自何处呢?第一，我们都是身体健康、智力正常的实实在在的普通高中二年级学生。第二，我们有非常负责任的老师们帮助我们。第三，省高中学业水平考试的目的很明确：是为了提高全省高中教学质量，而不是卡住大家不给毕业。何以见得呢?因为省、市里作了大量调研、摸底，试题难度系数定为0.8—0.85，水平考试与选拔考试有着根本区别。还规定了不及格科目的补考程序：由省统一命题制卷(这里没讲难度标准问题)，市教育局组考，补考日期为9月18日—20日，补考成绩分及格和不及格。绝大部分同学必须谒尽全力争取一次性合格，万一不及格，也要0.1分必争，尽量多得分，为你后面的补考打下基础。基础特别差的同学通过补课，交纳补课费和补考报名后再进行补考。总之，只要努力，只要跟着老师来，高中毕业是不成问题的。因为新课改已先行 三年的山东、宁夏、广东、海南已举行了三年的全省高中学业水平考试，那里新课改较成功，老百姓拥护。假若有较大比例学生不能高中毕业，那四个省不早就乱套了?不早就社会不安定了?湖南和全国为什么还要学他们呢?第四，基础差也不全是劣势，也有好的一面，这就是考时心理状态稳定，不存在失误，没有什么心理负担。但要注意一条，就是最基础的知识一定要掌握，精神一定要振奋。毛主席在建国初期面对我国一穷二白的状况曾满怀信心地指出：“一张白纸，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画”。咱们高中前坪的岸边(现在阶梯挡了中间部分)有一幅白底红字的名言：(谁能朗诵出来?)即“自信创造奇迹，拼搏续写神话”。

第四是每天唱军歌校歌一分钟，让学生生活在音乐声中。人需要梦想，需要激励，需要热情，尤其是处于青少年时期的学生。假如说第三个五分钟给学生带来的是外在的精神动力，那么唱军歌校歌就是熏陶学生的内心世界。曾几何时我们听着军歌热血沸腾，曾几何时听着校歌激情澎湃。也到教室去看看现在的学生在课余时间听的是什么歌，有《等你等到我心碎》，有《你为什么不在我身边》，有《老鼠爱大米》……这些流行歌曲不是不健康，而作为校园文化是否太低俗?校歌军歌?只有在全校大合唱比赛时才响起，那更不必说什么世界名曲了。环境对人的影响是有目共睹的，校园文化建设是一个长期艰巨的工作，她不可能一蹴而就，每天唱一分钟的军歌校歌，就是很好的校园文化，这种文化氛围是由每一个学生去营造，是相互影响，而非临时或应景张贴一些海报所起的作用能比拟的。每天一分钟的歌声，它的意义已超出歌声本身，所起的作用是持久有效的。

1、引导学生画语文知识树。魏书生的“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是他有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。  基于此，1979年，魏书生开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。